黑洞？天体？宇宙？

对于这些深奥的概念，厦大物理科学与技术学院天文学系教授武剑锋总有办法把它们变得简单又有趣。

(资料图片)

开课近6年，他所开设的美育与通识教育课程《黑洞与引力波》依旧在第一轮选课时便会“爆满”，课堂现场座无虚席。上过课的同学大多都成了“安利小能手”，纷纷推荐学弟学妹们前来体验，即使课堂容量现已扩充至80人，也不足以容纳同学们选课的热情。

原来，在武剑锋的巧思下，天文学通识课被“设计”成了一出别开生面的“戏剧”——以序言为始，以尾声为终，十二幕既独立又环环相扣的情节故事将星空“大戏”徐徐展开。在这一整场“大戏”中，尤以第三幕《爱因斯坦的梵婀玲》最受学生欢迎。“梵婀玲即小提琴，是爱因斯坦一生的挚爱，并且深刻地影响了他的科研风格。我便将讲述黑洞的理论基础——爱因斯坦的相对论这一章，取了这个名字。”武剑锋解释道。

除了章节名字设计的巧思，以“讲故事”的方式带领学生感受宇宙奥秘也是武剑锋的“拿手好戏”。“天鹅座X-1是人类历史上发现的第一个黑洞候选体。1974年，地球上最聪明的两个脑袋——史蒂夫·霍金和基普·索恩为它到底是不是黑洞打了个赌……到上世纪90年代，随着科学观测证据的积累，霍金认输了。”

为了让同学们更加通俗地理解天文学上的各种基本概念，武剑锋会用熟悉的事物讲述抽象的概念——“我们将手伸直后，小拇指的宽度约为1度，拳头的大小约为10度，所以可以想象一下1角秒，也就是把1度切成3600份是多么小”。他还会从英文单词的常见词义说起，讲述其作为天文术语的来源。面对更加复杂深奥的专业理论时，图片、视频和动画则会在PPT里“轮番上场”。

“很多人会把成为科学家视作一个远大的志向，但又觉得科学是特别遥远的东西。所以我常常在课上分享科学家的故事，希望同学们不再将科研视为遥不可及的梦想。”在武剑锋看来，通识教育课并不是让同学们钻研多么复杂的计算或深奥的理论，而是为了“领略科学发展的内在逻辑和科学精神”。

武剑锋的通识课堂上，不仅有许多理工科学生，还有许多来自历史、哲学、法学等人文社科专业的学生。“武老师的课最吸引人的点在于，他不仅能让我们领略天文科学的奥秘，更能带我们感受到人文与天文交织的‘浪漫’。”有同学这样评价。

“超大质量黑洞是怎么产生的？”“宇宙将来的命运会如何？”每到课后，总有几位“学术粉丝”围在讲台旁，迟迟不肯离开。甚至毕业多年的学生，看到关于黑洞领域的重要突破，也会通过课程QQ群或电子邮件前来咨询。

在期末试卷的最后一道题——“你对这门课有什么思考？”，许多同学都写下了自己对于自然科学和人文科学之间关系的看法。“人文是人类文明的底色，而科学是人类思想的果实。”武剑锋说，“我很高兴，同学们能够从我的课程中得到一些关于不同学科交叉的思考。”

“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇。”武剑锋认为，无论是哪方面的科学研究都应该从历史的角度进行梳理，由此形成一套底层逻辑。在担任天文拔尖班班主任时，他常常主张采用“溯源+梳理”的方式做学问。他总是从理论背后的历史小故事开始讲起，带着同学们逐步将核心要义抽丝剥茧。“任何事物都有来龙去脉，需要先明白它的源头，再把握它的发展过程，这是我们做好学习和研究的关键前提。”

正如他曾在科普文章中写道：“在整整一个世纪的历程中，黑洞从一个数学模型，演变为基本物理和天文学方方面面的核心研究对象。这一过程是人类追求对自身和对宇宙认知的最佳注脚。也许从人类有认知的那一刻起，就对夜晚遥远天际的一颗颗光点充满好奇。”

对武剑锋来说，他最希望同学们在课堂上获得对世界的好奇和热情。“宇宙是无垠的，但人的思想可以跨越时间和空间，到达宇宙的每一个角落。”

关键词：